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本科教学工作合格评估知识问答

来源: 时间:2014-05-19 00:00:00 人气:

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  1、什么是本科教学工作合格评估?

答:本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校,按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》(简称“合格评估方案”)来接受教育部评估;是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导,对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面,根据高等教育发展及运行规律,严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评;也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措;是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式;是国家教育行政部门对普通高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。

2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施?

答:由教育部领导,教育部高等教育教学评估中心(简称“评估中心”)具体组织实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。

3、本科教学工作合格评估的依据是什么?

答:以《中华人民共和国高等教育法》(简称“高等教育法”)为依据。

4、教育部新一轮本科教学评估有哪些基本形式?

答:一是开展学校自我评估;二是实施教学基本状态数据常态监测;三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是开展专业认证及评估;五是探索国际评估。

5、本科教学工作合格评估的主要目的是什么?

答:开展新建院校教学工作合格评估,有利于促进这类学校的发展,更好地适应地方经济社会的发展。新一轮合格评估的主要目的(可概括为4321)是:

1)实现“四个促进”

促进加大经费投入,促进办学条件改善,促进教学管理不断规范,促进教学质量不断提高。

2)推动“三个基本”

办学条件基本达到国家标准,教学管理基本规范,教学质量基本保证。

3)实现“两个突出”

突出培养应用型人才的办学定位,突出服务地方(行业)经济和社会发展。

4)进行“一个引导”

引导学校建设内部质量保障体系。

有六条要素:确立质量标准、加强质量管理、提供条件保障、收集质量信息、建立自我评估制度、加强信息反馈。

6、本科教学工作合格评估工作的原则是什么?

答:以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设(可概括为“二十字方针”)。

“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展。

“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革和创新。

“以评促管”就是通过评估工作推动学校各项管理工作,提高管理水平。

“评建结合、重在建设”说明评估是手段,通过评估工作加强建设,提高教学质量和人才质量是最终的目的。依照评估方案,对本单位教育教学工作进行全面检查和诊断,并坚持各项整改建设与日常相关工作紧密结合进行,两者并行不悖,充分发挥以评促建、以评促改、以评促管的积极作用,从而达到评建的最佳效果。

7、本科教学工作合格评估有哪些新方法?

答:一是使用了数据分析方法。教育部评估中心基于高等学校本科教学基本状态数据库,对各高校的教学基本状态数据做出分析报告,并将其提供给评估专家以分析问题,做出判断。

二是采用了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学基本状态数据分析报告,提出进校考察重点;在进校考察中专家要全面考察并独立做出判断;专家在离校后一周内提交个人考察报告,专家组组长汇总后形成专家组评估报告。

三是采用了新的考察模式。在规定时间内,专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察,对学校教学工作做出整体判断。

四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收部分行业和社会人士参加。

五是完善组织管理机制。建立了项目管理制度,专家遴选、培训、考评制度和退出机制,评估结论审议、发布和仲裁制度。

8、本科教学工作合格评估的主要程序及专家组考察的主要内容是什么?

答:合格评估的主要程序包括:学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。

评估中,专家在全面考察、充分交流的基础上,对参评学校教学工作做出独立判断。考察活动主要分成三个阶段:

做足进校前功课。专家要认真审读学校提供的自评报告,查阅教育部评估中心提供的学校教学基本状态数据分析报告,并通过高校本科教学工作评估管理信息系统,查阅参评学校的有关信息,了解学校的有关情况,填写审读意见表,拟定考察重点和工作计划。

做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会;考察实验室和实习实训基地,图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施;调阅试卷、毕业论文(设计)、课程设计等材料;查阅评估有关支撑材料;专家组内的信息交流和讨论等活动,了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上,按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价,独立投票。

做好离校后功课。根据在校考察情况,专家要写出2000字左右的个人考察报告,其中,问题和建议的内容应占到总字数的一半以上,并在规定时间内交给专家组组长。专家组组长在此基础上汇总形成专家组评估报告。

9、本科教学工作合格评估专家组进校后通过哪些环节开展评估工作?

答:(1)实地考察:参观学校的各类基础设施,包括图书馆、体育场馆、网络中心、工程训练中心、实验室、实训中心、教学楼、食堂、学生宿舍等。通过实地考察全面了解学校各方面的情况。除有计划地参观考察外,专家还会随机查看学生晨读、上晚自习、社团活动等情况。

2)听课:听课的目的是了解课堂教学(包括实验教学)情况,对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。专家进校后要随机听不同类型的课程,如公共基础课、专业基础课、专业课、实验课;要听不同类型教师的课,如老、中、青教师,教授、副教授、讲师和其他教师等。还会查看课程教学大纲、教案以及考核情况等相关材料。

3)座谈会:针对需要了解的内容拟出专题,如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等,根据专题要求组织不同的人员参加。召集不同类型人员,如:校领导、教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组(或评估办),不同专业、不同年级的学生,在前期调研过程中了解到的教师、学生等参加座谈会。

4)走访:走访各教学单位和相关职能部处,深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息。

5)查阅资料:随机调阅学生毕业论文、试卷、作业、课程设计、实验报告、实习报告等。查阅学校汇集整理出的各方面资料,如各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明、各类教学文件、会议记录、统计报表等。

此外,学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的重要方面。

10、本科教学工作合格评估专家组怎样走访院部及相关部门?

答:(1)评估专家组可以根据学校的院部和有关职能部门的分布情况预先做好分工,安排好走访时间,确定参加接待的人员;也可以把走访和座谈结合起来,评估专家组会预先写好访问座谈的提纲,由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发,专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访,特别是人事、财务、教务、科研、学工、团委等部门和教学单位。

2)每个单位的走访时间一般在l2小时之内,参加人员一般是单位的领导,必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

11、本科教学工作合格评估专家组如何查阅资料?

答:(1)由于查阅资料工作量很大,可以先进行粗略浏览,然后根据专家的分工,按评估方案的要求逐项进行查阅。

2)在审阅资料过程中,如果遇到某些不太清楚的问题时,可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释,也可以请学校提供进一步的补充材料。

3)如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时,专家组会仔细认真核对,并通过其他调查手段查清、核实。

4)专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料,如:学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文,教师的教学进程表、教案或讲稿等。

12、本科教学工作合格评估专家听课主要看哪些指标?

答:(1)讲课的热情、精神。

2)讲课的感染力,能否吸引学生的注意力。

3)对问题探索的深入浅出和启发性。

4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。

5)对讲课内容的娴熟及运用自如。

6)讲课内容的信息量。

7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。

8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。

9)能否调动学生的学习情绪,活跃课堂教学气氛。

10)有无有效地利用教学媒体。

13、本科教学工作合格评估如何考察课程?

答:(1)课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式;出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求。

2)课程体系、结构是否整体优化,课程之间的衔接、联系是否合理。

3)有无优秀课程评选条例和优秀课程群。

4)有无课程改革与建设的规划、计划,有无具有特色的优质课程。

5)有无面向21世纪的教材建设规划,教材获奖情况。

6)教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养;是否有利于调动学生学习的主动性和积极性;是否有利于提高学生自学能力及分析问题、解决问题的能力;是否有利于学生个体和才能的全面发展。

7)现代化教学手段的应用及效果如何。

14、本科教学工作合格评估结论是如何形成的?

答:合格评估结论的形成分两个阶段:

首先,由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票,专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议,合格评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种,标准为:

通过:专家所投票数中,通过的票数大于等于三分之二;

不通过:专家所投票数中,不通过的票数大于三分之一;

暂缓通过:介于合格与不合格中间的票数。

专家个人投票依据:

通过:39个观测点中,有33个及以上观测点达到基本要求;

不通过:39个观测点中,有9个及以上达不到基本要求;

暂缓通过:39个观测点中,有78个达不到基本要求。

然后,专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议,审议结果由教育部评估中心予以公布。

15、教育部对本科教学工作合格评估结论的处理办法是什么?

答:教育部规定合格评估结论为“通过”的新建本科学校,五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。

合格评估结论为“暂缓通过”的学校整改期为两年,“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间,对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校,将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校,可进入下一轮普通高等学校的审核评估,仍未通过的学校,将认定为教学质量低下,依据有关法律给予相应处罚。

16、本科教学工作合格评估专家组是如何构成的?

答:专家组是教育部评估中心委派,在特定时间内,完成对参评学校教学工作考察和评估任务的工作队伍。

专家组由组长、成员和秘书组成。专家组成员一般为79人,设组长1人。专家组一般应包括学科专家、教育管理专家,同时聘请一些行业或社会人士参加。专家要能较好地把握高等教育发展规律和方针政策,熟悉本科教学工作,有评估工作的实践经验,有良好的敬业和合作精神。

评估专家根据参评学校的类型、办学定位和学科结构,原则上从专家库中选聘,专家选聘坚持回避制度。

17、社会力量如何参与本科教学工作合格评估?

答:社会力量参与评估是高等教育活动和高等教育管理的重要形式。合格评估工作吸收社会力量参与,采取以下形式:

一是吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员以专家或观察员身份参与合格评估工作。

二是合格评估工作中,用人单位和毕业生对教学工作的满意度评价将作为评价学校教育教学质量的依据。

三是充分利用社会专业评价机构调查的有关信息。

四是在一定范围公布高校本科教学基本状态数据,公开接受社会监督。

18、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点?

答:本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标,20个二级指标,39个观测点(见附表)构成。主要有以下特点:

一是强调领导作用,要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律,落实教学工作的中心地位。

二是突出应用型人才培养模式,鼓励积极开展产学研合作教育。

三是强调经费投入,特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。

四是强调学校内部教学质量保障体系的建设,形成不断提高教学质量的长效机制。

五是体现“以学生为本”的理念,强调对学生的指导和服务。

六是强调产出导向,重视人才培养质量,重视师生和社会对学校教学质量的评价。

附表:普通高校本科教学工作合格评估指标体系

一级指标

二级指标

1办学思路与领导作用

1.1 学校定位

1.2领导作用

1.3 人才培养模式

2.教师队伍

2.1数量与结构

2.2 教育教学水平

2.3 培养培训

3.教学条件与利用

3.1教学基本设施

3.2经费投入

4.专业与课程建设

4.1专业建设

4.2 课程与教学

4.3 实践教学

5.质量管理

5.1 教学管理队伍

5.2质量监控

6.学风建设与学生指导

6.1 学风建设

6.2 指导与服务

7.教学质量

7.1 德育

7.2 专业知识和能力

7.3 体育美育

7.4 校内外评价

7.5 就业

   19、本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚的?

答:为了使高校和社会更加了解教学评估工作情况,增强评估工作的透明度,推动评估工作持续健康发展,教育部实施“阳光评估”,倡导形成一种风清气正的良好风尚。主要体现在以下几个方面:

公开透明。建立了评估信息公告制度,评估政策、评估文件、评估方案、评估标准、评估程序以及学校自评报告、专家现场考察报告、评估结论等均在适当范围公开,广泛接受教师、学生和社会各界的监督。

公平公正。根据参评学校学科特点遴选专家,优化专家组成,同时聘请行业或社会人士参加;评估过程接受监督,评估专家委员会受教育部委托,监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性,检查评估有关规定的执行情况;建立项目管理员制度,对参与评估过程的各方实施项目管理和分工负责;建立专家进退机制,参评学校对评估专家工作情况的评价将作为专家进退的重要依据。

求真务实。评估方案坚持实事求是,充分考虑新建本科学校的特点,注重引导参评学校合理定位、依法办学、面向社会自主办学;要求参评学校的数据填报和材料准备要体现原始性、真实性;参评学校和评估专家要持“平常心、正常态”,重在查找问题和改进提高。

平等交流。评估专家坚持同行互助,强化服务意识,以科学的态度和严谨的作风开展评估活动。现场考察工作坚持深度访谈、多方交流,做到尊重对方、整体把握、独立判断,为参评学校的教学工作提出建设性意见,真心实意为学校服务。

勤俭节约。简化评估和接待程序,严格规定经费开支标准,避免形式主义、铺张浪费等现象。

20、为什么强调学校要建立自我评估制度?

答:合格评估指标体系中,要求学校要建立自我评估制度,主要原因如下:

首先,学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分,是一种基本的评估形式。

其次,学校既是人才培养的主体,也是质量保障的主体,建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要,而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。

最后,学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告,历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展学校评估和专业评估的重要参考,而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。

21、学校自评的主要任务是什么?

答:学校自评的主要任务有六个方面:(1)进一步提高认识、统一思想,明确任务、鼓舞士气,动员全校广大师生以更高的热情,更充足的干劲,更强烈的使命感和责任感,全力以赴地投入到评建工作中去。

2)以总结工作成绩入手,对照《评估指标体系》,系统完整地整理教学资料,准备好相应的支撑材料和背景材料,力求做到全面、客观、真实、准确。

3)查找出与《评估指标体系》的差距,分析影响教学工作和教育质量的主要问题及其成因,提出进一步改进工作的对策,并积极整改。

4)加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度,促进教学质量的稳步提高。

5)形成能够客观、全面反映学校教学工作的自评报告。

6)做好各方面的准备工作,迎接专家组进校现场考察评估。

22、本科教学工作合格评估指标体系针对医学类高校做了哪些调整?

答:根据高等教育分类指导原则及医学类高校的办学特点,对合格评估部分指标作了相应调整:

一是在观测点“生师比”的基本要求中增加:医学类专业(主要指五年制、授医学学士的专业,临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业)要有一支双师型的临床教师队伍,教师队伍数量与学生数量的比例达到110。临床教师的计算以附属医院(直属)具有医师职称系列全部人员的15%计;非直属附属医院教师按聘请校外教师折算,原则上不超过全校教师总数的四分之一。

二是在观测点“队伍结构”的基本要求中增加:整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成(临床教师必须有执业医师资格,且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称)。

三是在观测点“实验室、实习场所”的基本要求中增加:医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学,且生均床位数达到0.8张以上。非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。

四是在观测点“实习实训”的基本要求中增加:临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于11

五是在观测点“毕业设计与综合训练”的基本要求中增加:对于医学生是指毕业实习和毕业综合考试。毕业实习时间不应少于48周。临床实习教学管理制度基本健全,有出科考试和毕业考试制度并实施;实习大纲规定的操作项目合理,多数学生基本完成规定项目;毕业实习每个学生实际管理病床46张。

23、本科教学工作合格评估指标体系针对艺术类高校做了哪些调整?

答:针对艺术类高校在教师队伍数量与结构方面呈现的差异和特点,合格评估指标作了如下调整:

一是将观测点“队伍结构”基本要求中的“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%”改为“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥35%”。

二是艺术类院校中的主讲教师“具有二级及以上艺术类专业技术职务,通过岗前培训并取得合格证”视同为“具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位,通过岗前培训并取得合格证”。

24、实践教学包括哪些环节?

答:实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。也包括纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。实践教学是评估中的关键性指标。

25、何谓综合性、设计性实验?

答:综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验指给定实验目的、要求和提供实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实施的实验。

26、实验室开放主要包括哪几个方面?

答:实验室开放有两层意思:(1)实验室时间开放:学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验。

2)内容上开放:在固定时间内开出若干项目去选做,如要求学生做10个实验,实验室提供了20个实验,让学生在20个实验中选做10个实验,在实验内容上可选择。

27、本科教学工作合格评估如何考查毕业论文(设计)与综合训练?

答:选题紧密结合生产和社会实际,难度、工作量适当,体现专业综合训练要求;有50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成;教师指导学生人数比例适当,指导规范,论文(设计)质量合格。

28、本科教学工作合格评估如何考查课外活动?

答:(1)课外科技活动:搭建学生课外科技活动平台;有激励学生参加课外科技活动的具体措施;学生参与面较广。

2)课外文体活动:学生课外文体活动丰富多彩,对提高学生综合素质起到了积极作用。

29、本科教学工作合格评估如何考查学生指导与服务?

答:(1)组织保障:按国家规定配备了学生工作队伍,设置了相关机构;有调动教师参与学生指导工作的政策与措施,形成教师与学生交流沟通机制;参与指导学生的教师数量较多,效果较好。

2)学生服务:开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务,学生基本满意;有跟踪调查毕业生发展情况的制度。

30、本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位?

答:合格评估方案以应用型人才培养目标为主线,从学校的办学定位、指导思想等顶层设计,到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计,最后落脚点到考察学生就业,一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如:在人才培养模式方面,考察学校是否积极开展产学研合作教育,在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。在考察教师队伍时,不仅要看生师比,高学历、高职称教师的比例,还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例,更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。在专业与课程建设方面,评估指标要求学校的专业设置应该与地方(行业)经济社会发展相适应,要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系,其中尤其强调对实践教学的具体要求,以增强学生实践能力的培养。

31、本科教学工作合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系?

答:主要表现在以下几方面:

一是在“办学思路与领导作用”指标中,明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施,重视建立并完善内部教学质量保障体系”。

二是在教师队伍的数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求,使学校人才培养工作有可靠的条件保障。

三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等,都提出了明确的质量要求和监管措施。

四是专门设置了“质量监控”这一评估指标,要求“学校建立自我评估制度,并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用,对教学质量进行常态监控”。此外,还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容,引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息,及时改进工作。

    32、什么是高校教学基本状态数据库?

答:高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术,按照教学工作的基本规律,把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来,以数字化方式呈现出来,形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。

在结构设计上,遵循高等学校教学工作内在规律,按照教学投入、教学过程、教学效果的基本思路,组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。

在实现方式上,为便于采集,按照高校职能部门的分工特点,分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表,每个采集表包含若干数据采集项。

33、高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及评估工作服务?

答:高校教学基本状态数据库(以下简称教学基本状态数据库)的设计思路是立足于建设国家高等教育教学基础数据,通过信息技术,促进具有中国特色高等教育质量保障体系的建立和完善。其功能主要体现在四个方面:

一是服务于学校,教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度,为高校自身教育质量状况监测提供服务。

二是服务于政府,教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息,有助于教育行政部门对高等学校进行科学管理和常态监控,提高决策的可靠性。

三是服务于评估,为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告,使评估过程简化,减轻学校准备材料负担,提高工作效率。

四是服务于社会,教学基本状态数据库的有关数据向社会公布,为社会公众提供高等教育质量信息资源,为社会公众了解高校教学工作提供服务,促进教育信息公开透明。

34、本科教学工作合格评估与全校师生的关系是什么?

答:本科教学工作合格评估事关学校的生存与发展,与全校师生的切身利益息息相关。“校兴我荣,校衰我耻”是最基本的道理。我校迎评工作的成败及教育部的评估结果必将直接影响每一位师生的前途与发展。

只有在评估中取得好结果,我校的办学水平和教学质量才能得到社会肯定,师生也才能得到社会认可。

因此,全体师生要以“校以我兴,我以校荣”的主人翁精神,投入到迎评工作中去,为学校的发展做出贡献。

35、教师风范及其主要内容是什么?

答:教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现,是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心,学校的品牌实质是教师风范的品牌。

当前我国高等学校教师风范主要内容是:敬业与乐业、爱生与奉献、竞争与合作、为人师表与言传身教、育人与自育。教师风范表现在日常教育教学活动中,表现在课堂教学、科学研究、教书育人等方面。

36、教职工在本科教学工作合格评估中应该做什么?

答:全体教师应以高昂的姿态,以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件,了解评估指标体系内涵,按照学校的统一部署,扎扎实实地做好本职工作;要严谨治学、从严执教,认真上好每一堂课,努力提高教学质量;特别要注重学生思想道德素质的培养和提高;同时,也要了解学校发展规划、目标,了解学校教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等,认真回答问题,积极主动发言,顾全大局。

在评估中,专家要查教师教学工作的相关材料,看教师的教材选用,要了解教学手段和教学方法的改革,教师风范和修养,教学效果等。教师要认真做好有关工作:

1)认真备课,上好每一堂课,不断提高课堂教学的质量和效率。着力培养学生的创新精神与实践能力,特别要注意学生思想道德素质的培养与提高,教育学生遵守课堂、实验、实习、考试纪律和保持教室、实验室等场所的整洁。

2)做好辅导答疑、考试命题、试卷评阅、毕业论文(设计)、实习(实验)指导等工作。

3)做好教学文件、教学档案材料收集工作,包括教学大纲、教学日历、教案、讲稿以及过程考核材料等。

4)配合学校、院部做好各项工作,提供个人相关材料。

5)按照学校、院部工作进程做好本职工作;同时了解学校、院部概况,掌握教学工作情况;还要严格执行学校教学工作的有关规定,配合所在院部,做好试卷、毕业论文(设计)及业务档案等资料的归档工作。

6)实验教学教师还要加强教室、实验室等教学环境建设,自觉做好实验室教学仪器设备的维护工作,确保仪器设备完好,环境干净、整洁;开放实验室,做好实验室规范化管理工作。

37、本科教学工作合格评估期间教师应注意什么?

答:(1)各专业教师要熟悉本专业的人才培养目标、人才培养方案,教研室主任必须很熟悉专业介绍,教师要清楚的认识到自己所承担的教学工作在实现人才培养目标中所起的作用。

2)专业、课程教学改革创新,双师型能力培养有哪些做法(特点)举措。

3)各实验室介绍:如开设的实验项目、培养目标、培养学生哪方面能力。

4)被听课教师(上课),首先要上好课,主动与专家请教交流;教学进度与教学计划要一致;带齐教学文件;提前检查上课地点的教学设施等,保证正常教学;组织教学,注意仪表;进行过程注意与学生互动,合理使用多媒体。

5)专家在校期间,所有人员在岗,随时待命。

38、本科教学工作合格评估对学生有何影响?

答:本科教学工作合格评估对于高等教育的促进提高非常明显。本科教学工作合格评估的最大受益者是广大学生。(1)评估将进一步促使高校加大本科教学的投入,改善校园环境,加强教学管理,保证教学质量。

2)评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度,促进学校提高办学硬件和育人环境,广大学生将会得到更优质的教育。

3)评估结果将直接关系到学生今后的发展。如果我校此次评估取得好成绩,将会极大提高我校的社会形象和地位,将会进一步增强广大学生求学和家长送学的信心,吸引更多的用人单位来我校招聘毕业生,创造更多的就业机会和更高的就业层次。

39、学生应该怎样积极参与学校的迎评工作?

答:全校学生要了解本科评估的目的和意义,要认识到自己是评估的最大受益者。积极参与到学校迎评的各项活动中去,从我做起,从现在做起,以积极向上的精神风貌,良好的学风,严明的纪律,努力展示我校大学生的风采。具体来说:

1)上课状况优良。准时上课,无迟到、早退和旷课现象;上课必须带课本、笔记本和笔,做好笔记;认真听课,积极参与,不交头接耳,杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。

2)自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆、实验室、机房学习或自习,确保学习场所人员饱满;能自觉完成作业和其他课外学习任务。

3)行为文明、形象端庄。学生在校园内注意行为规范;举止文明,穿着大方得体;男女交往文明、有度、举止文雅;学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹不良行为等;出入公共场所文明礼貌;就餐自觉排队,无铺张浪费现象;严禁将食物带进教室。

4)努力打造“文明教室”、“文明宿舍”、“文明校园”,做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等;爱护公共场所卫生,保护校园内环境。

5)全面了解评估知识。努力学习学校的本科教学工作合格评估宣传资料,每位学生都要对评估的目的、意义和重要性有深刻的认识,准确掌握评估的基本知识。

6)对学校有高度的认同感。对校情有清楚的了解,知道学校的办学思路、目标定位、优势特色和工作亮点,要有“校兴我荣,校衰我耻”的主人翁意识和责任感。

7)在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让;专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要以积极态度作答,参加座谈会时要主动发言。

8)对专家的问题,应对不慌张,出语慎重,回答问题能结合学校和自身特点,有思想、深度和内涵,对于学校的特色、亮点、优势正面客观宣扬;对于不足要从大局出发,回答要从建设性意见和加强提高的角度入手,而不能一味的否定和发牢骚。

9)了解自己的专业培养目标,突出应用能力培养,看到学校在前进中的发展,从正面对学校在人才培养过程中的工作等进行评价。

10)随时准备参加专家主持的座谈会,配合学校完成本次评估工作。

40、本科教育应当使学生掌握哪些方面的能力?

答:本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。努力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

41、评估教学质量保障的主要内容是什么?

答:(1)教学管理规章制度的建设与执行;

2)各主要教学环节的质量标准;

3)教学质量监控体系。

42、教学质量的高低是以什么来衡量的?

答:教学质量的高低是以实施人才培养方案的效果能否达到预定的人才培养目标来衡量的。

43、评估教学质量主要注意什么?

答:评估教学质量应主要注意学生实际的知识、能力和素质情况。

44、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》对高等教育改革和发展提出了哪些重要任务?

答:(1)全面提高高等教育质量;

2)提高人才培养质量;

3)提升科学研究水平;

4)增强社会服务能力;

5)优化结构办出特色。

45、大学生素质教育的基本内涵是什么?

答:高校实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

大学生素质教育包括四个方面:思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。

46、本科教学工作合格评估如何考察学校定位?

答:考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”:

一是以服务地方为主,看其专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要。

二是以本科教育为主,看其本科生比例是否适当。

三是以应用型人才培养为主,看是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才。

四是以教学为主,看其是否科学处理教学与科研之间的关系,依据自身的条件优势和发展潜力,注重形成办学特色。

通过审查学校发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料,考察培养方案及培养过程,分析人才培养与办学定位的符合度等。学校规划的目标应体现学校的定位,其相应的措施是为了保障学校定位的实现。专家考察学校定位这个观测点,应该是跨度最大的一个观测点,从学校规划、办学思路、人才培养方案、教学大纲、课堂教学、实践环节等,要从上到下,从顶层设计一直深入到课堂上,深入到毕业生的素质,来分析学校的定位是不是得到切实贯彻。

47、我校的指导思想是什么?

答:我校的指导思想是:坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来,按照文化引领、质量立校、人才强校、科研兴校、开放活校、依法治校的办学思路,以学科建设为龙头,以教师队伍建设为抓手,以人才培养为根本,以本科教育为主体,深化教学改革,强化科学管理,全面提高教育质量和办学效益。

48、我校的办学定位是什么?

答:我校的办学定位分为总体定位和分层次定位两个层面:

总体定位是:用5-10年的时间,把学校建成一所具有鲜明地方特色的多科性的高水平教学型大学。再经过10-20年的努力,将学校建设成为教学研究型大学。

分层次定位包括:基本职能定位、办学类别和特色定位、办学层次定位、办学形式定位、服务面向定位、发展规模定位等。

1、基本职能定位

坚持以人为本,突出时代需求,开展创新教育,提升综合素质,在人才培养、科学研究、社会服务和文化引领等方面做出贡献。

2、办学类别和特色定位

地方性大学。

坚持特色办学,突出地方性,发展综合性,夯实师范教育基础,发挥煤炭办学特色和医学学科优势,根据社会需求,加强学科间渗透,建设一批省内外具有一定影响的学科专业。

3、办学层次定位

以本科教育为主,积极发展研究生教育,兼顾继续教育,培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

4、办学形式定位

以全日制学历教育为主体,积极开展其它形式的学历教育和非学历教育。

5、服务面向定位

立足山西,辐射周边,服务全国,积极主动地为地方文化教育、经济建设和社会发展服务,为国家建设与发展提供人才资源和智力支持。

6、发展规模定位

普通全日制在校生规模稳定在30000人左右,走内涵式发展的道路。

49、我校校训、校风、教风和学风是什么?

答:校训为:“厚德、博学、慎思、笃行”。

校风为:“关爱学生,敬重教授,崇尚学术,张扬个性”。

教风是:“人文、科学、创新、奉献”。

学风是:“勤学多悟,执著至诚”。

50、普通高等学校基本办学条件指标合格标准是什么?

答:普通高等学校基本办学条件合格标准见下表: 

 

 

学校类别

指标

 

综合、师范、民族院校

工科、农、林院校

语文、财经政法 院校

医学院校

体育院校

艺术院校

生师比

18

18

18

16

11

11

具有研究生学位教师占专任教师的比例()

30

30

30

30

30

30

生均教学行政用房(平方米/)

14

16

9

16

22

18

生均教学科研仪器设备值(/)

5000

5000

3000

5000

4000

4000

具有高级职务教师占专任教师的比例()

30

30

30

30

30

30

生均宿舍面积(平方米/)

6.5

6.5

6.5

6.5

6.5

6.5

百名学生配教学用计算机台数()

10

10

10

10

10

10

百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数()

7

7

7

7

7

7

新增教学科研仪器设备所占比例()

10

10

10

10

10

10

生均年进书量()

4

3

4

3

3

4

    注:摘自教育部教发〔20042

51、普通高等学校基本办学条件指标测算办法是什么?

答:折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1

全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+研究生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数。

教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5

1.生师比=折合在校生数÷教师总数。

2.具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数÷专任教师数。

3.生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)÷全日制在校生数。

4.生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值÷折合在校生数。

5.生均图书=图书总数÷折合在校生数。

6.具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教师数÷专任教师数。

7.生均占地面积=占地面积÷全日制在校生数。

8.生均学生宿舍面积=学生宿舍面积÷全日制在校生数。

9.百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数÷全日制在校生数)×100

10.百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数÷全日制在校生数)×100

11.新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值÷(教学科研仪器设备资产总值-当年新增教学科研仪器设备值)。

12.生均年进书量=当年新增图书量÷折合在校生数。

说明:

1.进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。

2.电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑,测算时均不包括在内。